Né au XIXe siècle pour former à l'orthographe, l'enseignement grammatical francophone peine à s'adapter malgré les réformes inspirées de la linguistique, alors que les difficultés en lecture s'aggravent. Des experts de Suisse, de Belgique, du Canada et de France partagent leurs expériences et leurs réflexions pour repenser la didactique de la grammaire, entre innovations pédagogiques et théorie. ©Electre 2026

Quatrième de couverture

Le discours grammatical scolaire francophone s'est développé au XIX^e siècle en se concentrant sur les outils nécessaires à l'apprentissage de l'orthographe grammaticale. Depuis lors, les tentatives de modernisation et d'introduction de nouvelles approches nourries de linguistique n'ont pas réussi à enrayer la baisse de performance des élèves en lecture, qui atteint aujourd'hui un niveau préoccupant dans certains pays, où la grammaire (re)devient un sujet de réflexion pour les institutions d'enseignement.

Ce volume rassemble les contributions de spécialistes de grammaire et de didactique issus de Suisse, de Belgique, du Canada ou de France, qui rapportent les résultats d'expérimentations de terrain et proposent des réflexions théoriques et pédagogiques pour un enseignement de la langue renouvelé.

Fiche Technique

Paru le : 13/02/2026

Thématique : Linguistique

Auteur(s) : Non précisé.

Éditeur(s) : PIE-Peter Lang

Collection(s) : Gramm-r : études de linguistique française

Contributeur(s) : Directeur de publication : Dan Van Raemdonck - Directeur de publication : Antoine Gautier

Série(s) : Non précisé.

ISBN : 978-3-0343-5051-8

EAN13 : 9783034350518

Reliure : Broché

Pages : 310

Hauteur: 22.0 cm / Largeur 15.0 cm

Épaisseur: 1.8 cm

Poids: 0 g