Articuler la recherche, l'action et la formation pour des pratiques d'enseignement et de collaboration plus inclusives

Analyse des enjeux de l'accessibilité pédagogique par un collectif de chercheurs francophones. Les contributeurs explorent les liens entre théories et réalités de terrain en France, en Belgique, en Suisse et au Québec. Ils étudient les coopérations institutionnelles, l'évolution des métiers de l'éducation et la conception de dispositifs favorisant la scolarisation de tous les élèves. ©Electre 2026

Cet ouvrage succède aux travaux conduits dans le cadre de symposia du réseau international francophone de recherche en éducation et formation (RÉF) par un collectif de chercheurs de France, du Québec, de Belgique et de Suisse, qui interroge l'École inclusive, ses injonctions et leurs enjeux, leurs acteurs et leurs pratiques depuis plus d'une décennie, et s'intéresse à la manière dont la recherche, la formation et l'action peuvent, lorsqu'elles sont articulées, contribuer à des pratiques d'enseignement et de collaboration plus inclusives. Cet ouvrage s'inscrit résolument sous le signe de la pluralité : pluralité des approches, des regards théoriques, méthodologiques et praxéologiques mobilisés, pluralité des contextes à partir desquels les acteurs et les publics concernés, ou encore les conceptions, les pratiques d'enseignement, de formation, de collaboration sont étudiées.

Cette richesse des points de vue permet de mieux appréhender les multiples réalités dissimulées derrière l'expression fortement polysémique d'« École inclusive » et de saisir le potentiel de certains dispositifs articulant Recherche, Action et Formation pour contribuer à une perspective dite « inclusive ». Chacune des trois parties qui compose ce livre, invite le lecteur à approfondir ces thèmes et à questionner le rôle que peuvent jouer de tels dispositifs, qu'il s'agisse de collaborations entre acteurs ou institutions de l'école (axe 1), de pratiques d'enseignement et de formation destinées aux actrices et acteurs de l'école (axe 2) ou de l'analyse de la conception même de ces dispositifs (axe 3).

L'écriture de cet ouvrage et les nombreux échanges qui l'ont précédée nous ont amenés à dépasser les résultats de nos propres recherches, à comparer les multiples approches, à considérer les convergences et divergences qui émanent des différents contextes d'observation, mais aussi à envisager de nouvelles pistes de réflexion qui nous permettent de poursuivre la conceptualisation d'une école plus inclusive.

Nous espérons qu'il en sera de même pour le lecteur.