Montre que l'acquisition de l'écrit chez l'enfant, de l'orthographe et de sa didactique, participe non seulement de l'accumulation des savoirs propre à l'école, mais aussi et surtout d'une véritable stratégie propre à chacun en fonction de leur niveau scolaire. Aborde également la manière dont les élèves construisent leur représentation de la langue écrite et de son orthographe. ©Electre 2024
Se jouant parfaitement (et sans doute est-ce heureux) des querelles de méthodes et des théories d'apprentissage, les enfants empruntent des voies insoupçonnées dans l'acquisition de l'orthographe - et ce dès avant l'âge prévu, et jusqu'à la fin de l'adolescence (voire plus tard).
Et ceci ne constitue pas une découverte récente ! Cet ouvrage présente des expérimentations nombreuses où les enfants expliquent leur choix (orthographe, genre...), qui sont le signe manifeste de la mise en œuvre par chacun d'une véritable stratégie.
Les notions de «juste» et de «faux» en orthographe prennent de ce fait un véritable «coup de vieux». Les différentes équipes travaillent évidemment sur les conséquences à en tirer pour l'apprentissage et la remédiation, dont quelques-unes sont d'ores et déjà abordées ici.
Paru le : 28/11/2002
Thématique : Système éducatif
Auteur(s) : Non précisé.
Éditeur(s) :
Canopé-CRDP de l'académie de Dijon
Collection(s) : Documents, actes et rapports pour l'éducation
Contributeur(s) : Directeur de publication : Ghislaine Haas
Série(s) : Non précisé.
ISBN : Non précisé.
EAN13 : 9782866213329
Reliure : Broché
Pages : 105
Hauteur: 24.0 cm / Largeur 16.0 cm
Poids: 0 g
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