Dans un premier temps, les réflexions spéculatives reposent sur des sources diverses : concepts didactiques, textes officiels, étude du sens de supports didactiques. Dans un second temps, les contributions, fondées sur des recherches empiriques, invitent à poursuivre la réflexion didactique par des explorations au sein de disciplines scolaires différentes. ©Electre 2024

Entre réflexions liées à des problématiques contemporaines et retour sur des concepts fondateurs des didactiques, les contributions de ce numéro, enracinées dans différentes disciplines, montrent l'intérêt de l'analyse didactique. La compréhension du monde social, l'acquisition de compétences du socle commun au travers d'apports disciplinaires, l'éducation à l'orientation sont là quelques-unes de ces problématiques, développées à partir des disciplines comme l'EPS, l'éducation musicale, l'information-documentation, l'histoire et la géographie, etc. L'ensemble de ce numéro propose une mise en perspective située de ces questions et thématiques. A côté de ces problématiques vives, deux concepts sont réinterrogés, éclairés et questionnés pour être présentés dans des perspectives spécifiques. Ainsi, Jacques Fijalkow revient sur la théorie de la clarté cognitive quand Adrien Bourg étudie l'utilisation de la Transposition didactique dans les travaux concernant les sciences de l'éducation musicale. Que ce soit dans les articles développés sur les thématiques plus récentes, ou dans ceux qui mobilisent des concepts plus anciens, ce numéro se propose de mieux comprendre certains enjeux éducatifs à propos desquels les didactiques peuvent proposer des pistes fécondes.

Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile
déc. 2014 n° 18

Cora Cohen-Azria, Catherine Souplet

¤ Présentation du numéro

François Audigier

¤ Histoire, géographie, citoyenneté : les moteurs clandestins du sens.

Adrien Bourg

¤ De l'utilisation de la transposition didactique dans les travaux concernant les sciences de l'éducation musicale.

Jacques Fijalkow

¤ La théorie de la clarté cognitive, d'hier à demain

Muriel Frisch

¤ Les méthodes de regards croisés en formation : l'exemple d'un dispositif intégrant de l'information-documentation et construction collective de savoir en recherche-action-formation.

Malory Leclère, Laurence Le Ferrec

¤ Constituer des objets en outils d'enseignement dans la classe de langue : la partition invisible de l'action enseignante ?

Nathalie Richit

¤ L'éducation à l'orientation dans le cadre d'un enseignement d'exploration en seconde.

Odile Tripier-Mondancin, Christine Vergnolle Mainar

¤ L'espace, entre savoirs disciplinaires et compétences transversales.

Ingrid Verscheure, Souha Elandoulsi, Chantal Amade-Escot

¤ Co-construction des savoirs selon le genre en EPS : études de cas en volley-ball.

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