Directeur de l'établissement scolaire privé Mère-Teresa à Villeurbanne (Rhône), l'auteur propose la refonte complète du système éducatif français pour mieux le piloter autour de l'évaluation régulière des résultats tant à la fin du primaire qu'à la fin du collège. ©Electre 2024

Depuis des années les responsables français s'interrogent sur les raisons du relatif échec de notre système éducatif. Le débat sur l'École s'enflamme régulièrement dans les médias sur la question des programmes, du nombre d'enseignants, de leur formation, de la réduction des postes... Avec une constance digne de moines copistes, les réformes succèdent aux réformes...

Les deux grains de sable qui font aujourd'hui vaciller les certitudes de nos élites s'appellent PIRLS et PISA¹. Ces consultations internationales montrent que les résultats obtenus sont alarmants : la part des bons élèves diminue et celle des élèves en difficulté augmente.

Quand avec son sens de la formule, Claude Allègre lance « il faut dégraisser le mammouth », il commet l'erreur de viser les enseignants et leur autonomie. L'Éducation Nationale n'est pas un mammouth à dégraisser, elle ressemble plutôt à une autruche dont la tête pensante est bien enfouie dans le sol pour surtout éviter de voir que d'autres voies sont possibles.

Année après année, comment expliquer que la majorité des collèges d'un département aient moins de la moitié de leurs élèves qui obtiennent la moyenne à l'examen du brevet, sans remettre en cause l'organisation de la chaîne de responsabilités ? Aujourd'hui, stoppons les réformes (changer la forme) et engageons une refondation centrée sur le pilotage de ce « grand navire » et sur l'évaluation de ses résultats à étape régulière (fin primaire, fin collège).

Cet essai ouvre des voies pour que l'École française ne soit plus le miroir fidèle des inégalités et des injustices de la société.

(1) PIRLS : Programme international de recherche en lecture scolaire, PISA : Programme international pour le suivi des acquis des élèves de l'OCDE.

L'établissement Mère-Teresa scolarise plus de 900 enfants, issus principalement de milieux défavorisés, voire très défavorisés. Malgré ce handicap, ses élèves sont deux fois plus nombreux à obtenir la moyenne à l'examen du Brevet des Collèges que ceux scolarisés dans les collèges qui accueillent le même type de jeunes.