Un panorama des conditions de pratique de l'éducation nouvelle se fondant sur la pensée de J. Dewey. Les réflexions prennent en compte les transformations culturelles, technologiques et sociales, caractérisées notamment par l'apparition du numérique mais également par la crise. Les contributions évoquent des perspectives pour une nouvelle institution scolaire. ©Electre 2025
Blais, Gauchet et Ottavi, dans leurs ouvrages de 2002 et 2008, émettent l'hypothèse que s'ouvre l'ère des pédagogies nouvelles. La perspective n'est pas mince : elle mérite une approche outillée qui réponde à la réflexion actuelle, dans son contexte politique, sur la refondation de l'école.
L'exploration se donne comme objectif un début de réponse à la question des conditions. À quelles conditions les pratiques d'«éducation nouvelle» pourraient-elles s'instituer autrement que de façon confidentielle ?
Les quatre premiers articles contribuent à brosser un «panorama» de la question. De la permanence du principe d'activité, depuis les fondements de l'éducation nouvelle jusqu'aux nouvelles activités de connaissance - notamment numériques - (Franc Morandi), jusqu'au repérage chez Freinet de la reprise des idées de Dewey (Olivier Francomme), en passant par une perspective historique et politique (Bernard Donnadieu) et par l'application à la pédagogie institutionnelle des outils de la théorie de l'institution (Jean-Claude Sallaberry), ce sont quatre éclairages différents et complémentaires qui sont proposés. L'article suivant traite d'expériences actuelles, sur le terrain du travail engagé à l'école avec les enfants allophones (Cécile Goï).
Paru le : 02/04/2013
Thématique : Not defined
Auteur(s) : Non précisé.
Éditeur(s) :
L'Harmattan
Collection(s) : Non précisé.
Contributeur(s) : Directeur de publication : Jean-Claude Sallaberry
Série(s) : Non précisé.
ISBN : 978-2-343-00455-6
EAN13 : 9782343004556
Reliure : Broché
Pages : 182
Hauteur: 24.0 cm / Largeur 16.0 cm
Épaisseur: 1.0 cm
Poids: 300 g
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