Présente un cadre théorique qui permet aux enseignants de mieux comprendre les progrès des enfants dans l'apprentissage du nombre et de renouveler leurs pratiques pédagogiques. ©Electre 2025
constater que les recherches sur le développement de la pensée chez l'élève partent souvent de la prémisse que ce processus est indépendant de ce que l'enfant apprend effectivement à l'école."
Il en résulte un ouvrage qui s'adresse à un large public :
- les enseignants, depuis la petite section de maternelle jusqu'au cours préparatoire, tout comme les parents, y trouveront des réponses claires à leurs questions, qu'il s'agisse de savoir pourquoi certains choix didactiques évoluent, et comment mettre ces choix en pratique ;
- les étudiants et chercheurs en psychologie ou en didactique des mathématiques y trouveront des propositions théoriques novatrices : une définition de la quantité et du nombre qui semble particulièrement bien adaptée pour comprendre les progrès des enfants, l'esquisse d'une théorie didactique qui s'inspire de la "méthode instrumentale" de Vygotsky...
Paru le : 01/01/1992
Thématique : Textes de pédagogues
Auteur(s) : Auteur : Rémi Brissiaud
Éditeur(s) :
Retz
Collection(s) : Pédagogie théorique
Série(s) : Non précisé.
ISBN : Non précisé.
EAN13 : 9782725612669
Reliure : Broché
Pages : 192
Hauteur: 23.0 cm / Largeur 17.0 cm
Épaisseur: 1.5 cm
Poids: 312 g
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