Selon certains, il existe des lacunes à l'égard du développement de la pratique réflexive en stage. Les travaux prescrits par l'université ainsi que les exigences sont parfois similaires d'un stage à l'autre. Les plans de stage contiennent peu d'informations sur la démarche réflexive à suivre et sur les contenus de la réflexion. Les critères d'appréciation du degré de maîtrise de la compétence sont peu élaborés et parfois ambigus. Il nous apparaît que l'absence d'un fil conducteur dans le développement de la pratique réflexive et d'un plan d'entraînement pourrait expliquer certaines difficultés éprouvées par les stagiaires à réfléchir avec méthode sur leur pratique professionnelle. Les futurs enseignants ont besoin de sentir qu'ils progressent d'une année à l'autre dans l'acquisition de cette compétence et qu'ils deviennent de plus en plus habiles à analyser leur pratique. Ils ont aussi besoin d'être encadrés, structurés à l'aide de points de repère précis, significatifs et concrets. Agencé autour de deux grandes parties, ce guide d'entraînement fait appel respectivement au caractère individuel et collectif de la pratique réflexive en stage. ©Electre 2024

Selon certains, il existe des lacunes à l'égard du développement de la pratique réflexive en stage. Les travaux prescrits par l'université ainsi que les exigences sont parfois similaires d'un stage à l'autre. Les plans de stage contiennent peu d'informations sur la démarche réflexive à suivre et sur les contenus de la réflexion. Les critères d'appréciation du degré de maîtrise de la compétence sont peu élaborés et parfois ambigus. Il nous apparaît que l'absence d'un fil conducteur dans le développement de la pratique réflexive et d'un plan d'entraînement pourrait expliquer certaines difficultés éprouvées par les stagiaires à réfléchir avec méthode sur leur pratique professionnelle. Les futurs enseignants ont besoin de sentir qu'ils progressent d'une année à l'autre dans l'acquisition de cette compétence et qu'ils deviennent de plus en plus habiles à analyser leur pratique. Ils ont aussi besoin d'être encadrés, structurés à l'aide de points de repère précis, significatifs et concrets. Agencé autour de deux grandes parties, ce guide d'entraînement fait appel respectivement au caractère individuel et collectif de la pratique réflexive en stage. Alimentés par des apports théoriques limités, les six chapitres de l'ouvrage contiennent de nombreuses fiches d'entraînement (25) utiles pour faciliter la mise en oeuvre d'un journal de stage ainsi que des séminaires. Les activités proposées portent notamment sur : les conceptions personnelles ; les observations en stage ; l'analyse de la pratique professionnelle ; les études de cas ; les récits de vie ; l'autoperfectionnement en groupe. Ce cahier d'activités s'adresse aux futurs enseignants, premiers responsables de leur développement professionnel. Il pourrait être utile aux formateurs ainsi qu'aux superviseurs de stage. De plus, les enseignants et les directions d'établissement pourraient y trouver un certain intérêt. Jean-Pierre Legault, retraité depuis quelques années, garde un intérêt particulier pour la formation à l'enseignement. Consultant en éducation, il anime des ateliers de perfectionnement portant sur la gestion de classe et la discipline (primaire, secondaire, postsecondaire) ainsi que sur l'analyse de la pratique professionnelle. Détenteur de deux maîtrises (administration scolaire et littérature française), l'auteur a terminé des études doctorales en psychopédagogie à l'Université de Montréal. De plus, il a déjà publié aux Éditions Logiques des ouvrages portant sur la gestion de classe et la discipline, ainsi que sur la pratique réflexive et le développement professionnel.