en savoir plus
Permet à tous ses détenteurs d'obtenir 5% de réduction sur tous les livres lors du retrait en magasin (réduction non cumulable avec les réductions de type étudiant).
Offre également un certain nombre d'avantages auprès de nos partenaires.
Avec les favoris, retrouvez dans un espace les sélections effectuées au fur et à mesure de vos navigations dans le site.
Constituez pour votre usage personnel vos listes de livres en prévisions d'achats futurs et votre sélection d'articles, dossiers, événements, vidéos ou podcasts préférés ou à découvrir plus tard...
Il suffit simplement de cliquer sur "Ajout Favori" sur chaque page qui vous intéresse pour les retrouver ensuite dans votre espace personnel.
Requiert un compte Mollat
Requiert un compte Mollat
Une réflexion est proposée pour tenter de mieux connaître et comprendre l'activité de l'enseignant et des élèves en contexte scolaire, en tenant compte des contraintes et des spécificités de ce contexte, et pour trouver les moyens d'appréhender les effets des pratiques pédagogiques d'enseignement de la lecture en terme d'équité ( réduction des écarts de niveau entre les élèves). ©Electre 2024
Travail de l'enseignant, travail de l'élève dans l'apprentissage initial de la lecture
Les travaux sur l'apprentissage de la lecture permettent maintenant de mieux identifier les composantes cognitives, linguistiques, culturelles d'une activité dont ils soulignent la complexité. Mais la plupart s'accordent pour dire qu'on ne peut pas, à partir de modélisations de l'activité de lecture, déduire directement des conclusions sur la façon de mener les apprentissages : on doit reconnaître l'épaisseur de ce qui se passe quotidiennement dans les contextes d'apprentissage de la classe. Le travail mis en oeuvre par enseignants et élèves dans les tâches de lecture n'est pas une simple application d'un modèle didactique. Il met en jeu une ergonomie complexe, où interviennent des éléments qui échappent souvent à la conscience et la théorisation : des savoir-faire et des gestes de travail intériorisés, des environnements matériels, des outils, des exercices inscrits dans une tradition scolaire, dont la logique ne relève qu'en partie de principes didactiques déclarés. Cette gestion du quotidien doit tenir compte de multiples contraintes ; elle se déroule sur plusieurs plans à la fois, avec une pluralité de buts parfois concurrents. Les débats récents sur les méthodes montrent que pour éviter simplifications et malentendus, il faut interroger de façon réaliste le travail concret fait dans l'ordinaire des classes, au jour le jour, pour aider les élèves à apprendre à lire.
Ce numéro 36 de Repères vise à confronter divers éclairages sur le travail de l'enseignant et des élèves autour de l'apprentissage de la lecture, dans les conditions ordinaires. Il en montre les contraintes et la complexité, dégageant certains paramètres, comme la dimension temporelle, les implications d'outils matériels quant aux significations construites, les solutions essayées pour mieux prendre en compte l'hétérogénéité... Il met en lumière la variété des critères et indicateurs à prendre en compte pour observer les effets des pratiques, en termes de réussite et d'équité.
Paru le : 21/02/2008
Thématique : Système éducatif
Auteur(s) : Non précisé.
Éditeur(s) :
INRP
Collection(s) : Non précisé.
Contributeur(s) : Directeur de publication : Elisabeth Nonnon - Directeur de publication : Roland Goigoux
Série(s) : Non précisé.
ISBN : 978-2-7342-1093-1
EAN13 : 9782734210931
Reliure : Broché
Pages : 289
Hauteur: 24.0 cm / Largeur 16.0 cm
Épaisseur: 1.5 cm
Poids: 450 g